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睿融资｜小码王完成1.5亿元Pre-C轮融资，线上业务2月份营收超去年全年

李志祥 2020.03.23 来源: 睿艺热度: 301

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《睿观察·素质教育行业的2019》

睿艺3月23日消息，小码王宣布完成1.5亿元Pre-C轮融资。据小码王创始人王江有透露，本轮融资将主要用于课程研发、技术研发等方面，希望在继续促进小码王课程体系优化迭代的同时，加速其在线业务的升级。

小码王成立于2016年，以线下小班、线上直播+录播的教学形式，为6到16岁的青少年提供编程教育。截至目前，小码王线下、线上的学员数已突破10万名。其中，小码的线下直营校区数量已近70家，覆盖全国20余座核心城市，线下业务的单月营收达6000万元。另外，小码王还与全国超过4000所中小学达成了深度合作，校园用户已达百万量级。

在这次疫情期间，小码王将线下近70所校区中95%以上的学员，都按照原老师、原班级、原进度转移到了线上进行免费学习。其中，由于小码王原本的线上课程与线下课程的内容重点不同，为了可以让线下学员在疫情期间按照原进度稳定的进行学习，小码王用时20天重新进行了疫情期间特定课程的研发与师资培训。

在线下转线上的过程中，和很多机构的做法大相径庭，小码王并没有采取销课的方式。对此，王江有解释为，“现阶段，我们主要考虑的做好客户服务，不影响孩子课程的延续性和学习度。虽然，这会延期我们的确认收入，但却会最大程度的服务好我们的客户。”

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Rayee ACE

重新定义线上、线下业务价值，启动OMO战略

在过去几年中，小码王线上、线下、校内等业务都在稳步前进。其中，线下业务一直是小码王最主要的营收业务，其线下直营校区的扩张和发展在少儿编程赛道中，一直也处于行业头部。线上业务则被小码王看作是“第二曲线”，是小码王未来的增长点。

经此一“疫”，小码王对线上、线下的价值进行了重新定义，也进行了更加深入的融合。当然，变化不是疫情袭来之后才发生的，没有那么容易的事情。

2018年5月，小码王在线下直营校区业务之外，就上线了“小码王在线”，通过线上1对1在线辅导录播课、线上小班直播课这两种教学形式，为学生提供在线的少儿编程教学服务。

而早早布局的线上业务，在疫情期间也得到了长足的发展，并获得了市场和家长们的认可。据小码王官方提供的数据显示，今年2月份小码王线上业务的营收超过了2019年线上业务的全年营收。“将近两年时间对于线上业务的探索，让我们在面对这次挑战时，应对的相对比较从容。同时，这次的挑战也验证了小码王进行OMO战略的可行性，也为小码王落地OMO战略奠定了坚实的基础。”王江有在采访中说到。

由于OMO模式并不仅仅是单纯的线上、线下业务实行双线发展，所以需要教育机构在课程、技术、师资以及招生等方面，都要做出融合和链接，达到提升教学效果、优化商业效率的目的。

因此，小码王也在这些方面做出了调整。其中，在技术方面小码王对现有平台和产品正在不断进行优化和整合，希望打通各业务和产品线，链接线上线下教学场景，推动小码王OMO模式生态建设。

据王江有透露，“在多年来小码王布局线下业务和教学管理的过程中，就已经实现了教师教学与学员学习的信息化和网络化管理。2019年就开始自主研发线上授课平台，原计划2020年下半年研发完成，但因疫情原因，小码王正在加速研发进度，预计在今年4月就可研发完成。”

在招生环节，小码王将进一步发挥品牌整合优势，以用户和校区的距离匹配为基础条件，精准分析用户，形成以线上线下为纵向、不同产品为横向的精确推荐，大幅提升用户留存和转化率，并通过线上线下体系化产品矩阵，形成二次消化和服务跟进。

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Rayee ACE

如何应对素质教育行业将要面临的变化和挑战？

面对这场战“疫”，王江有也一直在思考：疫情过后，素质教育行业将要面临变化和挑战是什么？

素质教育行业要面对的变化是“强者越强，弱者越弱”。

海水退去后，才会发现很多教育机构连三个月的现金储备都不足，这面临任何的挑战都难以应对。因此，这次疫情加速了很多原本就经营不善的机构被淘汰出局，淘汰的比例则取决于疫情结束的时间是早或晚。对于现金的储备上，王江有自嘲由于自己比较“保守”，小码王一直拥有12个月左右的资金储备。

“对于原本现金储备就足够的机构而言，现阶段则是‘修炼内功’的时机，包括对OMO模式的探索，对于商业化、产品升级的把控和平衡。”王江有说。

素质教育行业将要面对的挑战是对于学生课后时间的“争夺”。

由于疫情原因学生延期开学，虽然很多学校都在开展线上教学，但不可避免的是仍会在教学进度方面，造成或多或少的影响。因此，包括山东、江苏、四川、广东、上海在内的多个省市都有通知称，会通过压缩周末和暑假来补齐学生所落课时。

这意味着，学生的校外学习时间会变少，校外培训机构对于学生课余时间的“争夺”会更加激烈。对于刚需型并没有那么强的素质教育而言，学生所能分配的时间则会更少，这对于线下的素质教育机构无疑是一个非常大的挑战。

对此，王江有表示，由于疫情影响延后放暑假不失为一个可行方案，但双休日补课却有可能导致多方面的问题：

一、打乱社会节奏。周一至周五为工作日，周六周日为休息日是长久以来整个社会的共识，这一共识是现代社会的生产生活节奏的基础。比如，围绕学生和家长服务的教育培训、课后辅导等产业就是围绕着这个节奏规划工作的，如果中小学安排周末上课，势必会打破这个节奏，让上述产业在经历疫情打击后，再次面临第二次的致命打击。

二、影响社会消费。近年来，国家的经济政策一直把拉动内需、刺激消费作为经济可持续发展的重中之重。而周末与节假日是包括学生及家长在内的居民消费的主要时间。周末补课会将一大批学生家庭排除在外，不利于社会经济发展水平在疫情结束后的恢复。

三、影响师生休憩需要。学生、家长和老师经历过5天紧张的学习工作后，也需要周末的时间放松调整，这样更符合人的生理需求，取得好的学习和工作效果。

由于以上原因，王江有表示，“作为民进会员，我撰写了《建议补齐教育实践要与解决课后三点半难题结合起来》，并得到了杭州市委主要领导批示和市教育局的高度重视。”

在《建议补齐教育实践要与解决课后三点半难题结合起来》中，王江有建议组织学校利用课后延时服务时间开展教学活动，将补齐课时与解决“课后三点半”难题结合起来。“课后三点半”难题一直是上班族家长的心声，而如果在增加周教学课时的基础上，可以把综合素质教育类的科目放在三点半以后，既解决了家长的“课后三点半”难题，也补齐了因疫情延迟开学损失的教学时间原有教学时间，一举两得。

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