转自：上观新闻

在上海市徐汇区，位育实验学校和市二初级中学、向阳小学和徐汇区第一中心小学是相距不远的邻居。从去年起，位育实验学校一、二、七年级迎来了来自邻居的9名教师，一场全新的“包班实践”开始了。其中，向阳小学的金佳漪、朱佳、范晶宇三名老师一起执教一年级，帮助孩子们培养好习惯，比如“完成任务后要击个掌”“有任何问题要举手示意”；他们为数学课设计“领算员”活动，让每个孩子都有机会上台；从孩子感兴趣的工程机械入手，激发孩子对英语学习的兴趣。三位老师还携手为班上ADHD孩子制定个性化教方案，并发掘出孩子在绘画和手工方面的特长，为其找到自信，融入集体。

老师们分享包班实践经验

昨天，上海市学区化集团化办学徐汇现场会暨“多措并举，助力每一个孩子的全面成长”天湖学区交流展示活动在上海市位育初级中学举行。这是位育实验常务副校长童灵窕在活动现场分享的故事。她觉得，这样的“包班实践”能从广度和深度上促进教学经验和资源的共享，也能提升孩子们的学习兴趣和适应能力。

这个故事，也是天湖学区通过“抱团携手”发展，破解校际发展不均衡难题的成果。天湖学区主任单位、上海市位育初级中学校长焦爽介绍，天湖学区成立于2015年，成员校均来自天平街道和湖南路街道。学区成立专家指导团，负责为学区各项目提供专业指导、资源支持和保障，学区各校间实现师资流动协同、专业发展协同、课程与教学协同。

“梧桐区”十所中小学携手发展

天湖学区主任单位、上海市位育初级中学校长焦爽介绍学区十年发展历程

据统计，在天湖学区，已有120人次教师参与了柔性流动，学区通过职称、荣誉评定政策倾斜、专项绩效奖励、作为校内干部提任参考条件等方式，激发老师积极性，并设计了“见习教师学区化培养—骨干教师柔性流动—成熟教师名家坊引领”的全链条成长体系，强化教师队伍内部的人才内生动力。与此同时，学区的课程采取矩阵式课程治理模式，在课程编制时，综合考虑学区内小学、初中的不同学段；以及同一学段不同年级在课程内容、课程目标等方面的“纵向贯穿”，实现“混龄学习”。如，学区采用跨学科项目化等学习方法，通过“混龄小队”开展科学探究课程学习，进一步推动了小学与初中教育的无缝衔接，为学生的全面发展和成长提供了有力支持。天湖学区科研院所单位集中，为了培育学生科学素养，学区不仅融合各校传统科学特色项目以及科研院所资源，也建设“互联网+”课程平台，实现课程共享。市中心“梧桐区”校园面积有限，各校也实现场地、设施共享，确保孩子们在桥牌、排球、篮球等传统体育项目的兴趣和特长，可以得到一以贯之的保护和培养。

各校师生共享教育资源

徐汇区教育局副局长周刚介绍，徐汇区大力推进紧密型学区化办学，在13个街镇构建7个紧密型学区，已经实现义务教育全域覆盖，打造“强校赋能、以强带弱”的共生格局。学区内共享硬件、课程、教研资源，确立数学、STEAM、人工智能等方面纵横贯通培养模式。实施干部帮扶机制，教师“蓄水池”计划，落实包班上课。未来，徐汇将在打造“资源活水”、拓展学区服务半径、建设“精准灌溉”等方面，构建紧密型学区新生态。

上海市教育委员会副主任杨振峰表示，天湖学区的经验证明了学区化办学不是简单的资源叠加，而是通过机制创新实现教育生态的化学反应。上海也将鼓励各区通过合作互鉴，探索学区化集团化办学经验，推动上海基础教育公平优质发展。

原标题：《“抱团”十年，上海“梧桐区”这10所学校破解了哪些教育难题？》

栏目编辑：王蔚图片来源：采访对象供图

来源：作者：新民晚报陆梓华